Depois de ler algumas matérias sobre a Neurociências, percebeu-se que o desenvolvimento do cérebro decorre da integração entre o corpo e o meio social. E que o professor deve potencializar essa interação por parte das crianças.

O professor, ao observar as emoções dos alunos, pode ter pistas de como o meio escolar os afeta: se está instigando emocionalmente ou causando apatia por ser desestimulante. Dessa forma, consegue reverter um quadro negativo, que não favorece a aprendizagem. Quanto mais emoção contenha determinado evento, mais ele será gravado no cérebro.

A atenção é fundamental para a percepção e para a aprendizagem. A falta de atenção não é sinônimo de indisciplina ou de desinteresse por parte das crianças. Ela pode ser decorrente de um meio desestimulante ou de situações inadequadas à aprendizagem. Tarefas muito difíceis desmotivam e deixam o cérebro frustrado, sem obter prazer do sistema de recompensa. Por isso são abandonadas, o que também ocorre com as fáceis. Para evitar isso, o professor precisa propor atividades que os alunos tenham condições de realizar e que despertem a curiosidade deles e os faça avançar. É necessário levá-los a enfrentar desafios, a fazer perguntas e procurar respostas. O professor deve focar a interação entre o meio, o saber e o aluno, refletindo sobre as atividades propostas e modificando-as se necessário.

O sistema nervoso central só processa aquilo a que está atento. Se o desvio de atenção é significativo, a aquisição de habilidade e a memorização sofrem prejuízo. O aluno pode simplesmente decorar uma nova informação, mas o registro se tornará mais forte se criar ativamente vínculos e relações daquele conteúdo com o que já está armazenado em seu arquivo de conhecimento. Aprendemos com base no que já sabemos. Aprender não é só memorizar informações. É preciso saber relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas.

Quando o sujeito é afetado positivamente por algo, a região responsável pelos centros de prazer é ativada e gera bem-estar, o que mobiliza a atenção da pessoa e reforça o comportamento dela em relação ao objeto que a afetou. As informações e acontecimentos que nos afetam e fazem sentido para nós ficam retidos na memória com mais facilidade. Como a construção de sentido passa pela afetividade, é difícil reter algo novo quando ele não nos afeta. Somos seres integrados: afetividade, cognição e movimento.

O cérebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. A interferência do ambiente no sistema nervoso causa mudanças anatômicas e funcionais no cérebro. A cognição se constitui pelas experiências sociais, e é fundamental a importância do ambiente nesse enfoque.

Então, a escola deve ser um espaço que motive e não somente que se ocupe em transmitir conteúdo. É tarefa do professor, apresentar bons pontos de ancoragem, para que os conteúdos sejam aprendidos e fiquem na memória, e também dar condições para que o aluno seja ativo em suas aprendizagens e construa sentido sobre o que está vendo em sala. Cabe ao professor propor, orientar e oferecer condições para que o aluno exerça suas potencialidades. Para isso, deve conhecê-lo bem, assim como o contexto em que vive e a relação dele com a natureza do tema a ser aprendido.